Belajar adalah kegiatan yang berproses dan merupakan unsur yang sangat fundamental dalam setiap penyelenggaraan jenis dan jenjang pendidikan. Hal ini berarti menunjukkan bahwa berhasil atau gagalnya pencapaian tujuan pendidikan itu amat tergantung pada proses belajar yang dialami peserta didik, baik ketika ia berada di sekolah maupun di lingkungan rumah atau keluarganya. Oleh karena itu pemahaman yang benar mengenai arti belajar dengan segala aspek, bentuk, dan manifestasinya mutlak diperlukan oleh para pendidik khususnya para guru. Kekeliruan atau ketidaklengkapan persepsi mereka terhadap proses belajar dan hal-hal yang berkaitan dengannya dapat mengakibatkan kurang bermutunya hasil pembelajaran yang dicapai peserta didik.
Pengertian belajar sangat banyak sekali, akan tetapi semuanya menitikberatkan kepada perubahan. Syah dalam bukunya Psikologi Pendidikan mengutip banyak pengertian atau definisi belajar antara lain, Skinner [1985] dalam bukunya Educational Psychology : The Teaching-Learning Process, berpendapat bahwa belajar adalah suatu proses adaptasi atau penyesuaian tingkah laku yang berlangsung secara progresif. Sedangkan pakar psikologi lainnya seperti Hintzman dalam bukunya The Psychology of Learning and Memory berpendapat Learning is a change in organism due to experience which can affect the organism’s behavior. Artinya, belajar adalah suatu perubahan yang terjadi dalam diri organisme [manusia atau hewan] disebabkan oleh pengalaman yang dapat mempengaruhi tingkah laku organisme tersebut. Dalam penjelasan lainnya, pakar psikologi belajar itu menambahkan bahwa pengalaman hidup sehari-hari dalam bentuk apa pun sangat memungkinkan untuk diartikan sebagai belajar. Sebab, sampai batas tertentu pengalaman hidup juga berpengaruh besar terhadap pembentukan kepribadian seseorang [Syah, 2002 : 90]. Di kalangan ahli psikologi terdapat keragaman dalam cara menjelaskan dan mendefinisikan makna belajar [learning]. Namun baik secara eksplisit maupun secara implisit pada akhirnya terdapat kesamaan maknanya, ialah bahwa belajar merupakan proses perubahan perilaku atau pribadi seseorang berdasarkan praktik atau pengalaman tertentu [Makmun, 2002 : 157].
Pendekatan psikologi lebih menekankan arti penting proses internal manusia, mental manusia. Dalam pandangan ahli kognitif tingkah laku manusia yang tidak tampak tidak dapat diukur dan diterapkan tanpa melibatkan proses mental, seperti motivasi kesengajaan, keyakinan, dan lain sebagainya. Dalam persepsi psikologi kognitif belajar merupakan perubahan fungsional. Pendapat ini dikemukakan oleh penganut faham teori daya [faculty psychology] yang lebih luas lagi termasuk ke dalam faham Nativisme. Paham ini berpendirian bahwa jiwa manusia itu terdiri atas sejumlah fungsi-fungsi yang memiliki daya atau kemampuan tertentu seperti daya mengingat, daya berpikir dan sebagainya. Agar daya-daya itu berlaku secara fungsional, harus terlebih dahulu terlatih. Oleh karena itu, dalam konteks ini, belajar berarti melatih daya [mengasah otak] agar ia tajam sehingga berguna untuk menyayat atau memecah persoalan-persoalan dalam hidup ini. Artinya, belajar merupakan proses manusia dari tidak tahu menjadi tahu. Menurut paham ini, hasil belajar dalam bidang tertentu, akan dapat ditransferkan ke bidang-bidang lain [Makmun, 2002 : 159]. Dengan demikian, untuk menumbuhkan dan mempertajam fungsi-fungsi tersebut diperlukan strategi mengajar yang baik, di antaranya pengaturan waktu mengajar yang berkesinambungan dalam hal ini frekuensi mengajar. Selain itu diperlukan pula alokasi waktu atau intensitas mengajar yang disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik. Dalam perkembangannya teori ini kita temukan sebagai teori kognitif yang dikemukakan oleh Piaget dalam konteks teori keseimbangannya yang disebut accommodation. Dijelaskan bahwa struktur fungsi kognitif dapat berubah apabila individu berhadapan dengan hal-hal yang baru yang tidak dapat diorganisasikan ke dalam struktur yang telah ada. Dengan demikian, belajar dalam hal ini dapat mengandung makna sebagai perubahan struktural prilaku manusia. Secara visual perubahan prilaku atau pribadi tersebut menurut Di Vesta and Tompson pada prinsipnya dapat digambarkan sebagai berikut :
-
KONSEP BELAJAR
PENGERTIAN BELAJAR 1. BELAJAR ADALAH SUATU PROSES ADAPTASI ATAU PENYESUAIAN TINGKAH LAKU YANG BERLANGSUNG SECARA PROGRESIF [SKINNER] 2. BELAJAR ADALAH PEROLEHAN PERUBAHAN TINGKAH LAKU YANG RELATIF MENETAP SEBAGAI AKIBAT LATIHAN DAN PENGALAMAN [CHAPLIN]
PENGERTIAN BELAJAR 3. BELAJAR ADALAH PROSES MEMPEROLEH RESPON-RESPON SEBAGAI AKIBAT ADANYA LATIHAN KHUSUS [CHAPLIN] 4. BELAJAR ADALAH SUATU PERUBAHAN YANG TERJADI DALAM DIRI ORGANISME [MANUSIA ATAU HEWAN] DISEBABKAN OLEH PENGALAMAN YANG DAPAT MEMPENGARUHI TINGKAH LAKU ORGANISME TERSEBUT [HINTZMAN]
PENGERTIAN BELAJAR 5. BELAJAR ADALAH PERUBAHAN YANG RELATIF MENETAP YANG TERJADI DALAM SEGALA MACAM TINGKAH LAKU SUATU ORGANISME SEBAGAI HASIL PENGALAMAN [WITTIG] 6. BELAJAR ADALAH PROSES MEMPEROLEH PENGETAHUAN [REBER]. BELAJAR ADALAH SUATU PERUBAHAN KEMAMPUAN BEREAKSI YANG RELATIF LANGGENG SEBAGAI HASIL LATIHAN YANG DIPERKUAT [REBER] 7. PENGALAMAN TERENCANA YANG MEMBAWA PERUBAHAN TINGKAH LAKU [GINTINGS]
PENGERTIAN BELAJAR 5. BELAJAR ADALAH KEGIATAN PENGISIAN ATAU PENGEMBANGAN KEMAMPUAN KOGNITIF DENGAN FAKTA SEBANYAK-BANYAKNYA [RUMUSAN KUANTITATIF] 6. BELAJAR ADALAH PROSES VALIDASI ATAU PENGABSAHAN TERHADAP PENGUASAAN SISWA ATAS MATERI-MATERI YANG TELAH IA PELAJARI [RUMUSAN INSTITUSIONAL] 7. BELAJAR ADALAH PROSES MEMPEROLEH ARTI-ARTI DAN PEMAHAMAN-PEMAHAMAN SERTA CARA- CARA MENAFSIRKAN DUNIA DI SEKELILING SISWA [RUMUSAN KUALITATIF]
RANAH/DOMAIN TINGKAH LAKU [BLOOM] TOTALITAS HASIL BELAJAR KOGNITIF APEKTIF PSIKOMOTOR
KEGIATAN BELAJAR PEMBELAJARAN DAN PERUBAHAN TINGKAH LAKU TINGKAH LAKU AWAL PENGETAHUAN KETERAMPILAN SIKAP TINGKAH LAKU AKHIR PENGETAHUAN + KETERAMPILAN + SIKAP +
PETA TINGKATAN TINGKAH LAKU COGNITIVE [THINKING] [BLOOM] PSYCHOMOTOR [DOING] 1. KNOWLEDGE 1. PERCEPTION 1. RECEIVING AFFECTIVE [FEELING] 2. COMPREHENSION 2. SET 2. RESPONDING 3. APPLICATION RESPONSE 3. GUIDED MECHANISM 3. VALUEING 4. ANALYSIS 4. COMPLEX OVER RESPONSE BY VALUE OR VALUE COMPLEX 4. ORGANISATION OF VALUE 5. SYNTHESIS 5. ORIGINATING 5. CHARACTERISETION 6. EVALUATION
AKUMULASI TINGKATAN TINGKAH LAKU 1. SEORANG YANG TELAH MENCAPAI TINGKATAN TINGKAH LAKU TERTENTU DAPAT DIPASTIKAN MENGUASAI TINGKATAN SEBELUMNYA 2. UNTUK MENGUASAI TINGKATAN TINGKAH LAKU TERTENTU TIDAK DAPAT DILAKUKAN DENGAN MELOMPATI JENJANG YANG ADA DI BAWAHNYA
PENILAIAN KELOMPOK MATA PELAJARAN No Kelompok mata pelajaran Contoh Mata pelajaran Aspek yang dinilai 1 Agama dan akhlak mulia Pendidikan Agama Pengetahuan dan sikap 2 Kewarganegaraan dan kepribadian Pendidikan Kewarganegaraan Pengetahuan dan sikap 3 Ilmu Pengetahuan dan Matematika Pengetahuan dan sikap Tenologi Fisika, Kimia, Biologi Pengetahuan, praktik, dan sikap Ekonomi, Sejarah, Geografi, Sosiologi, Antropologi Bhs Indonesia, bhs Inggris, bhs Asing lain Teknologi Informasi dan Komunikasi Pengetahuan dan sikap Pengetahuan, praktik, dan sikap Pengetahuan, praktik, dan sikap 4 Estetika Seni Budaya Praktik dan sikap 5 Jasmani, olahraga, dan kesehatan Pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan Pengetahuan, praktik, dan sikap
IDENTIFIKASI TINGKAH LAKU YANG AKAN DIUBAH EVALUASI DAN UMPAN BALIK TINGKAH LAKU YANG DIHARAPKAN HASIL BELAJAR GAP/PERBEDAAN ANALISIS KEBUTUHAN BELAJAR DAN PEMBELAJARAN - ISI -STRATEGI SUMBER DAYA MANAJEMEN LINGKUNGAN PROSES BELAJAR DAN PEMBELAJARAN TINGKAH LAKU SAAT INI RENCANA PENYELENGGARAAN PEMBELAJARAN
RANAH TINGKAH LAKU MEMPELAJARI MENGAJARKAN MENILAI PENGETAHUAN MEMBACA MENDENGARKAN DENGAN BAIK DISKUSI AKTIF CERAMAH TERENCANA DISKUSI KELOMPOK DISKUSI INFORMAL PENGAMATAN SELAMA BELAJAR TES LISAN TES TERTULIS KETERAMPILAN SIKAP PENGAMATAN MENGULANGI/ MENCOBA DENGAN AKURAT MENGIKUTI DENGAN SERIUS MENANGGAPI MENGHARGAI PELATIHAN DAN ISI PELATIHAN PRAKTEK DI LAB DESKRIPSI AKURAT DAN PERAGAAN KOREKSI SEGERA REINFORCEMENT MEMBERIKAN CERAMAH MELIBATKAN DALAM KEGIATAN TERENCANA MENGIKUTI DENGAN MOTIVASI EKSTRINSIK PENGAMATAN SELAMA PRAKTEK MENGGUNAKAN CHECK LIST MENILAI HASIL KERJA PRAKTEK PENAMPILAN SELAMA PERAGAAN LAPORAN PRAKTEK PENGAMATAN SELAMA PELATIHAN [KETERLIBATAN DAN ANTUSIASME] ABSENSI PENGERJAAN TUGAS- TUGAS
TEN MEGA TREND THINKING DEVELOPMENT [LIFE LONG LEARNING] Kita akan menuju: 1. Belajar melalui kehidupan kita 2. Belajar dalam organisasi, institusi, asosiasi, jaringan. 3. Belajar berfokus pada kebutuhan nyata 4. Belajar dengan seluruh kemampuan otak 5. Belajar bersama
TEN MEGA TREND THINKING DEVELOPMENT [LIFE LONG LEARNING] 6. Belajar melalui multi media, teknologi, format, dan gaya. 7. Belajar langsung dari berpikir 8. Belajar melalui Pengajaran/pembelajaran 9. Belajar melalui sistem pendidikan kita yang akan berubah cepat [atau lambat?] untuk membantu belajar sepanjang hayat dan masyarakat belajar 10. Belajar bagaimana belajar
PROSES BELAJAR PROSES ADALAH CARA-CARA ATAU LANGKAH-LANGKAH KHUSUS YANG DENGANNYA BEBERAPA PERUBAHAN DITIMBULKAN HINGGA TERCAPAINYA HASIL- HASIL TERTENTU [REBER] PROSES BELAJAR ADALAH TAHAPAN PERUBAHAN PERILAKU KOGNITIF, AFEKTIF, DAN PSIKOMOTOR YANG TERJADI DALAM DIRI SISWA
FASE-FASE BELAJAR [BRUNER] 1. FASE INFORMASI [TAHAP PENERIMAAN MATERI] 2. FASE TRANSFORMASI [TAHAP PENGUBAHAN MATERI] 3. FASE EVALUASI [TAHAP PENILAIAN MATERI]
FASE-FASE BELAJAR [WITTIG] 1. ACQUISITION [TAHAP PEROLEHAN INFORMASI] 2. STORAGE [TAHAP PENYIMPANAN INFORMASI] 3. RETRIEVAL [TAHAP MENDAPATKAN KEMBALI INFORMASI]