Tahapan menggambar pada anak usia Dini beserta gambarnya

KOMPAS.com - Kemampuan visio-spatial pada anak diartikan sebagai kemampuan seorang anak untuk menuangkan atau memvisualisasikan apa yang ada dalam pikirannya, fantasi atau imajinasinya dalam bentuk gambar, desain, grafis, atau lukisan.

Anak yang memiliki kemampuan visio-spatial yang baik adalah anak yang memiliki daya kreativitas tinggi karena mereka mampu untuk memahami konsep warna, komposisi, desain, dan seni.

Baca juga: Ini Dia, 5 Tahap Mengenali dan Mengembangkan Minat Bakat Anak

Akan tetapi, banyak orangtua yang tidak menyadari bahwa kemampuan visual-spasial anak berbeda-beda sesuai dengan usianya.

Berikut ini adalah tahapan kemampuan anak usia dini dalam menuangkan gambar menurut pakar pengasuhan Jarot Wijanarko:

Anak belum mampu menggambar namun sudah mampu melakukan aktivitas corat-coret. Coretannya tidak dimaksudkan menjadi sesuai yang khusus. Anak menikmati bahwa tangannya [motorik] bisa digerakan sesuai kehendaknya [sensorik].

Biarkan anak melakukan corat-coret karena hal tersebut dapat menjadi terapi dalam melakukan sinkronisasi dari motorik dan sensorik ini.

Usia 2-2,5 tahun

Aktivitas menggambar masih belum terarah untuk membentuk sesuatu. Jika Anda menanyakan itu gambar apa, ia akan melihat gambarnya dan menjelaskan tentang gambar tersebut. Jika keesokan harinya Anda menanyakan pertanyaan sama untuk gambar yang sama, jangan heran jika ia menjawab berbeda.

Usia 2,5-3 tahun

Anak mulai mengatakan sebelum menggambar, bahwa ia akan membuat sesuatu. Tetapi ia sering berubah di tengah menggambar dan mengubah gambarnya menjadi gambar lain.

Usia 3-3,5 tahun

Mulai bisa menggambar bentuk dasar seperti lingkaran, kota, silang, garis dan titik yang dikombinasikan dengan beragam cara.

Usia 3,5-4 tahun

Senang menggambar menggunakan bentuk dasar, khususnya lingkaran dan dia mulai memasang garis pada lingkaran tadi seolah-olah tangan, kaki atau matahari.

Setiap anak tumbuh dan berkembang secara berbeda, bahkan untuk anak kembar sekalipun. Namun, ada tahapan-tahapan serupa yang dilalui oleh anak dalam kelompok usia tertentu, terutama untuk anak-anak berusia di bawah 8 tahun. Hal yang sama juga berlaku untuk kemampuan menggambar, tentu saja di luar kebiasaan anak-anak yang memang punya talenta kuat dalam bidang seni rupa.

1. Tahapan pertama dalam kemampuan ini ditunjukkan dengan coretan-coretan yang cenderung berupa garis diagonal berulang memenuhi bidang gambar. Kesenangan diperoleh dari permainan warna [dari kertas polos menjadi penuh warna] dan gerakan berulang itu sendiri. Ada baiknya pada saat anak berada pada tahap ini Anda menyediakan krayon yang berukuran besar dan tidak memerlukan banyak penekanan untuk menghasilkan coretan pada bidang gambar. Untuk variasi, dapat juga digunakan cat maizena sehingga anak dapat menggunakan keseluruhan jari dan telapak tangannya untuk merubah warna kertas polos menjadi berwarna-warni. Perlu dipahami bahwa tahap ini akan berhasil dengan baik jika kita membimbing mereka untuk mengenali warna dan mengijinkan mereka melatih gerakan pergelangan tangannya. Biasanya anak masih kesulitan dalam memegang krayon [menggenggam dengan posisi ibu jari mengarah ke atas] dan tekanan yang kuat seringkali mengakibatkan robeknya kertas atau patahnya krayon.
2. Tahapan kedua ditunjukkan oleh coretan-coretan yang berupa garis melingkar berulang dan terkonsentrasi pada salah satu bagian bidang gambar. Biasanya anak seringkali meminta ganti kertas jika dirasa lingkarannya sudah penuh. Coretan-coretan lain juga sudah mulai terkonsentrasi pada bidang di luar 'lingkaran'. Sama halnya dengan tahap pertama, krayon dan cat maizena adalah media terbaik untuk anak melatih keluwesan gerakan pergelangan tangan dan keterampilannya dalam memegang krayon. Biasanya anak sudah mulai menggenggam krayon dengan posisi ibu jari mengarah ke bawah dengan tekanan yang relatif berkurang dibanding dengan tahap pertama.
3. Tahapan ketiga ditunjukkan oleh coretan-coretan yang sudah beraneka bentuk dan anak dapat menceritakan apa yang sedang digambarnya. Jika kita mendukungnya dengan mengenai pola gambar yang dimaksud olehnya maka anak akan cenderung mengulang gambar yang sama dan menyempurnakan tekniknya. Biasanya hal ini dilakukan dengan meminta kita menggambar objek yang sama. Jika kita tidak dengan tepat mendukung atau menggambarnya maka anak akan melanjutnya 'gambar' dengan coretan-coretan yang cenderung seperti tahap pertama. Karena itu, pada tahap ini penting sekali bagi kita untuk memahami apa yang sedang di'gambar' dan di'cerita'kan oleh si anak. Penting untuk diingat bahwa yang diperlukan oleh anak-anak adalah penguat atas usahanya bukan kesempurnaan hasil karyanya.
4. Tahapan keempat ditunjukkan oleh coretan-coretan yang berupa simbol dan dapat dengan mudah dikenali objeknya. Biasanya diawali gambar yang berupa manusia tanpa adanya detail bagian-bagian tubuh [hanya ada kepala dengan badan tanpa tangan dan kaki]. Selain cerita yang semakin kompleks, biasanya anak juga sudah mulai menggambar objek-objek lain walau masih berupa simbol dengan proporsi yang jauh dari sempurna. Pada tahap ini sangat penting bagi anak bantuan dari kita untuk mengeksplorasi lebih jauh objek yang digambarnya agar ia dapat menambahkan detail. Kita perlu berhati-hati dalam membantu anak mengekplorasi objek dan menambahkan detail gambarnya agar ia tidak berkecil hati dan merasa tidak mampu menggambar dengan baik. Sekali lagi, yang diperlukannya adalah penguat bukan penyempurna.
5. Tahapan kelima biasanya ditunjukkan dengan semakin representatif dan detail-nya gambar walaupun belum ada perspektif maupun proporsi yang tepat. Objek gambar biasanya masih terbatas pada apa yang pernah atau sedang dilihatnya, terkadang objek-objek disatukan tanpa mempertimbangkan konteks yang realistis. Anda tidak perlu khawatir karena ini semua adalah tahap yang memang harus dilaluinya. Anda hanya perlu membantu anak untuk mengamati berbagai objek yang sekiranya menarik untuknya bukan yang menarik untuk Anda. Pengamatan tidak hanya dalam bentuk melihat tetapi juga menyentuh, meraba, menggenggam, mendengarkan bunyinya, dan lain sebagainya. Latihan pengamatan akan membantu anak untuk dapat mengenali proporsi suatu objek dan juga perspektif yang ada. Perlu diingat bahwa anak masih perlu berlatih untuk menuangkan bentuk tiga dimensi ke dalam bentuk dua dimensi.
6. Tahap keenam, biasanya dimulai saat anak berusia 7 tahun, terlihat dari gambar yang kompleks, realistis dengan proporsi yang relatif tepat. Sayangnya tahap ini biasanya tidak dilewati dengan baik karena anak sudah berorientasi pada penerimaan kelompok, dalam arti anak sudah memperhitungkan apa yang dikatakan orang lain mengenai hasil karyanya. Menggambar menjadi hal yang berat bagi mereka karena ia sudah memahami nilai dari hasil karyanya menurut orang lain. Tentu saja hal ini tidak akan terjadi jika selama tahap-tahap sebelumnya anak dihargai atas proses usahanya, bukan hasil karyanya.

Melukis dan Menggambar adalah dua kegiatan yang menstimulus perkembangan seni dan kreatifitas anak usia dini. Dan kegiatan ini juga memiliki peran penting dalam menstimulusi persiapan membaca dan menulis anak.